《外语教育研究前沿》2019年度期刊好文汇总
2019年《外语教育研究前沿》共发布20篇期刊好文，均为知名专家所写，聚焦外语教育研究中的热点话题。以下为汇总与回顾~
《外语教育研究前沿》2019年第1期
中国外语教师教育与发展研究40年：回眸与展望
张莲
北京外国语大学／西藏民族大学
高释然
北京外国语大学
提 要：本文回顾并总结了中国外语教师教育与发展研究在过去40年里的历时性变化和发展脉络。总结从该领域的被关注度和成果产出、研究主题、理论框架和视角、研究类型和方法的趋势性变化与演进四个方面展开，并在此基础上进行相关国际比较分析，探讨中国外语教师教育与发展研究的特点和不足，以期为未来本领域的研究提供启示。
关键词：外语教师教育与发展；40年；国际比较
中国系统功能语言学研究40年
黄国文
华南农业大学
提 要：系统功能语言学既是普通语言学，也是适用语言学。在过去的40年里，系统功能语言学研究在中国发展迅速，涌现出很多优秀的研究者和科研成果。本文对中国过去40年的系统功能语言学研究进行回顾，内容主要集中在如下方面：研究队伍情况、学术会议、学术组织和研究机构、学术出版物与论文的学术影响、中国学者的国际影响以及该研究在中国得到迅速发展的原因。
关键词：系统功能语言学；韩礼德；适用语言学
改革开放以来的中国笔译研究：学科的诞生、成长与成熟
韩子满
上海外国语大学
提 要：改革开放以来，中国笔译研究经历了五个阶段，每个阶段都展现出不同的特点， 产生了标志性的研究成果，体现了笔译研究作为一个学科从诞生到成长再到成熟的全过程。本文阐述其中三方面的突出成就、三个特别值得坚持的主要经验和需要注意的几点不足。
关键词：改革开放；笔译研究；学科成长；发展阶段
改革开放以来中国口译研究40年考察
任文
北京外国语大学
郭聪
辅仁大学
黄娟
四川大学
提 要：本文采用文献法和内容分析法，回顾梳理中国改革开放以来口译研究发展历程，将40年中国口译研究划分为三个阶段：初步发展阶段（1978—1995）、较快发展阶段（1996—2005）、蓬勃发展阶段（2006—2018）。在纵览全貌的基础上，考察每阶段的研究主题、方法与特点，以呈现中国口译研究总体及阶段性发展特征，并分析当下研究之不足与问题，最后为口译研究继续向前推进提出建议。
关键词：海峡两岸暨香港、澳门；中国口译研究40年；总体及阶段特征
《外语教育研究前沿》2019年第2期
新使命 大格局 新文科 大外语
吴岩
教育部高等教育司
提 要：高等外语教育关系到人才的培养质量，关系到中国同世界各国的交流互鉴，更关系到中国参与全球治理体系的改革建设。本文主要围绕新时代高等外语教育的“三变、两新、两大”，即识变、应变、求变，新使命、大格局，新文科、大外语，探讨其改革发展的总体要求、总体思路、总体措施、总体标准和总体目标。我们要把握高等教育发展大势，建设一流本科教育，加快推进新文科建设，培养高素质外语人才。
关键词：高等外语教育；高等教育；改革发展
外语教学和国际人才的培养
金立群
亚洲基础设施投资银行
提 要：本文从作者自身的教育和从业经历出发，首先就外语教育培养目标与外语学习的年龄和水平问题提出了自己的观点，然后讨论了外语教育中的师资建设和教材建设两个关键问题，最后深入探讨了国际人才需要具备的五个方面的能力：高度的政治觉悟，国际视野，渊博的知识，敢于斗争、善于斗争，国际主义精神、献身精神。
关键词：外语学习；外语教育；国际人才；能力
英语教学中语篇研读的意义与方法
王 蔷 钱小芳 周敏
北京师范大学
提 要：随着英语学科核心素养概念的提出，如何在英语教学中依托语篇探究主题意义开始引起广大教师和研究者的重视，教师逐渐意识到深入研读语篇是引导学生开展主题意义探究活动的前提。但是在外语教学中，多数教师长期习惯于针对词汇和语法知识进行教学，忽视语篇学习，这显然无法满足以育人为目的的教学需要。然而，很多教师对于如何开展语篇研读存在不少困惑，特别是语篇研读与意义探究的关系，且尚不清楚其对学生学科核心素养发展的作用。当前，相关的研究和实践都还处于初始阶段，缺少充分的理论论证和实践案例。本文将聚焦英语教学中语篇研读的意义与方法，以英语教学中的真实语篇教学为例进行分析和讨论，以期对广大教师开展语篇研读和教学活动设计有所启示和帮助。
关键词：语篇研读；教学语篇；教学设计
基于“产出导向法”的大学印度尼西亚语视听说课教学研究
王丹丹
北京外国语大学
提 要：“产出导向法”是文秋芳创建的旨在改善中国大学英语教学效果的外语教学理论。本文尝试将这一理论应用于北京外国语大学印度尼西亚语初级视听说教学中，每周进行2课时教学实践，并对学生、教师本人和同行教师对于课堂教学的反馈和建议，以及笔者的教学反思进行整理、分析。课堂实践证明，该方法不仅适用于大学英语课堂，同样也适用于非初学者的印尼语课堂。
关键词：产出导向法；印度尼西亚语；教学实践
《外语教育研究前沿》2019年第3期
坚守信念 服务国家——从外语实践到语言教育与研究
胡壮麟
北京大学
提 要：本文主要回顾1949年新中国成立至今的70年中，我与外语终身结缘的经历。这70年中我对外语学习的认识经历了一个逐步提高的过程，即从个人兴趣提高到以外语为国家战略服务。结合我在不同工作岗位上的实践，本文汇报了我对我国高校过去70年的外语教育政策和实践的认识。作为一名外语教师，我认为语言学理论对外语教学和研究具有引领作用。最后，我对新时代、新技术背景下如何改进和提高我国外语教学提出了建议。
关键词：外语教育；高校院系调整；改革开放；语言学理论；语言智能
服务国家战略 培养高端人才 推动外语教育发展
戴炜栋
上海外国语大学
提 要：本文追溯了新中国成立以来我国外语教育的发展历程，指出我国外语教育的发展一直与国家战略紧密融合，服务于国家经济、文化、外交、外事等发展需求；我国高校的外语教育一直顺应时代发展的不同需求，坚持培养国家、社会急需的高端人才。此外，笔者回顾了上海外国语大学探索人才培养的创新模式。最后，笔者对新时代我国外语教育的发展提出建议：1）对接国家战略，实现特色发展；2）坚持立德树人，建设质量文化；3）运用信息技术，促进共建共享；4）立足本土需求，培养国际视野。
关键词：外语教育；国家战略；高端人才培养
新中国俄语教育发展——搭建文明交流互鉴的桥梁
史铁强
北京外国语大学
提 要：本文从笔者在北京外国语大学的求学和从教经历出发，回顾了1949年至今的70年中，我国俄语教育的发展历程。几代俄语精读教材顺应时代之需，依次问世，各有特点，成为培养俄语专业人才的重要保证。俄语专业测试实行多年，对教学起过积极作用，但也遭到各种质疑，因此仍在不断地改革和完善。进入新时代，中国俄语教育面临的问题是快速发展的形势与原有教育体制和教学模式之间的矛盾，这就要求俄语教育要不断创新理念，深入改革，形成更有利于学习者发展的教育体制和教学模式。最后，笔者回忆了一些对自己影响深远的北外专家及其温暖事迹。
关键词：俄语教育；俄语教材；俄语测试
价值观在法国对外法语教材中的融入
谈佳 傅荣
北京外国语大学
提 要：本文基于21世纪法国三家出版社的4套对外法语教材，从内容编排、呈现方式、练习设置等角度探寻法国价值观融入教材的方式和路径。针对即将或已经成年的目标人群，法国对外法语教材通过文化对比启发思考，并以任务形式引导学习者在实践中不断体验和感悟法国价值观，最后促使学习者认同法国文化。在对学习者潜移默化的熏陶中，法国对外法语教材实现了价值观的传递。这对我国专业外语教材的育人体系构建和对外汉语教材的编写具有借鉴意义。
关键词：价值观；对外法语教材；法国
外语教育改革背景下日本初中英语教材育人观的体现研究
朱桂荣 费晓东 徐一平
北京外国语大学
提 要：本文以日本初中英语教材NEW CROWN（1—3册）为对象，分析了其育人观的体现。研究发现：该教材严格遵循了日本《中学学习指导要领》的相关规定，在结构设计、内容编排、题材选取等方面充分体现了培养语言运用能力、自主学习能力和沟通能力这些育人目标。NEW CROWN为实现其教材育人功能，选取了国内外大量真实题材，编排了丰富的学习资源，设计了以交际为目的的多层次外语实践活动，对我国教材编写工作具有借鉴意义。
关键词：育人观；初中英语教材；语言能力；自主学习能力；沟通能力
“人类命运共同体”视域下我国外语专业人才的价值重塑——“工具”与“人文”之辨
杨金龙
四川外国语大学
沈骑
同济大学
提 要：在“人类命运共同体”理念的引领下，我国外语专业人才肩负着建设国家文化与话语“软件”、提升国际话语能力的重要使命，对“全人类”格局感、全球胜任力以及文明对话能力等有了更进一步的要求。本文通过对外语教育的工具价值与人文价值进行分析，认为以人文价值为基础的外语专业人才培养体系是新时期我国外语教育规划的时代之需，并从教学实践、教材开发和评价体系三个方面对人文价值的构建路径进行了讨论。
关键词：“人类命运共同体”；外语专业人才培养；人文价值；工具价值
《外语教育研究前沿》2019年第4期
外语“金课”与“金牌外语教师团队”
文秋芳
北京外国语大学
提 要：2018年教育部提出“淘汰‘水课’、打造‘金课’”的号召，虽然全国各高校热烈响应，但不少高校教师对一些问题困惑不解。例如，如何理解吴岩司长提出的“金课”的标准“两性一度”？“金课”与“精品课程”有何区别？怎样建设“金课”？这些已成为“热议”问题。本文将致力于回答这些问题。全文分为两个部分，第一部分对“金课”标准和类型进行解读，说明“金课”与“精品课程”的异同点；第二部分对建设外语“金课”提出两条建议：1）统筹全局，制订系统规划；2）打造“金牌外语教师团队”。
关键词：金课；外语金课；金牌教师团队；金牌外语教师团队
论外语教育的学科定位与教师的身份认同
周燕
北京外国语大学
提 要：本文从高校外语教师应具备的专业能力和素质出发，阐释外语教育的学科特色以及学科定位问题给外语教师专业发展带来的困惑和挑战。目前学术界对外语教育的片面认识造成了高校外语教学的工具化和技能化倾向，使外语教师对自己的专业前景和学科认同产生极大困惑，形成了提升外语教师专业能力发展的瓶颈。同时，不恰当的外语教育学科定位也是造成外语教师在应对新时期人才培养新标准时出现知识和能力储备不足的根源。本文提出，深刻认识外语教育的教育本质和跨学科特点，科学地对当前外语教育的学科定位进行调整是从根本上有效提升外语教师专业能力的基础保障。
关键词：外语教育；学科定位；专业发展；身份认同
外语教师专业发展中的矛盾与行动：自我叙事研究
杨鲁新
北京外国语大学
提 要：本研究采用自我叙事的研究方法，以作者本人为案例，探究高校外语教师的专业发展历程。笔者以自己的研究日志、教学反思以及开展的多项大学、中学、小学课堂教学研究为依据，追溯自己留学回国后的发展经历，并以活动理论为资料分析框架，深入剖析研究者曾面临的多重矛盾，以及为破解矛盾采取的行动。在分析了自己的专业优势和所在机构的特点之后，笔者决定坚持英文学术写作，从事质性研究，进入基础外语教育领域。本研究的发现表明，矛盾是促使外语教师专业发展的原动力，而行动力则是实现外语教师专业发展的根本。
关键词：外语教师；教师专业发展；矛盾；行动；自我叙事
专栏引言：诊断性语言测评的开发和效度研究
金艳
上海交通大学
余国兴
布里斯托大学
英语阅读诊断测评中学生的认知过程
孙杭
上海交通大学
提 要：本研究采用有声思维法对8名学生在阅读诊断测评中的答题认知过程进行了调查。研究发现，被试使用了一系列阅读和考试策略，且其认知策略涵盖了Khalifa & Weir（2009）阅读认知过程模型中不同层次的认知过程，能够较为全面地反映真实语境下的阅读行为；被试使用的阅读策略与命题规范中确定的阅读微技能总体上拟合度较高，而命题规范可以对快速阅读中的“查读”和“寻读”技能进行进一步的界定。本研究通过对学生在作答阅读诊断测评时认知过程的分析，为评价诊断测评的认知效度提供了证据。
关键词：阅读理解；诊断测评；认知过程；认知效度；有声思维
在线英语写作诊断测评中自评量表的开发与效度验证
潘鸣威
上海外国语大学
宋杰青
外语教学与研究出版社
邓华
湖南师范大学
提 要：自评是语言学习者自我评估语言技能和知识的手段，有助于提升学习者的自我意识和学习自主性，是一种兼具互动性和焦虑度低的评估方式。在诊断测评中，自评量表发挥着重要作用。本研究以写前自评和写后自评为研究内容，结合《中国英语能力等级量表》中写作能力量表的描述语，分别设计了写前写作能力自评量表和写后写作策略自评量表。研究还通过定量的方法对两个自评量表的效度进行验证，发现其具有较为理想的构念，不同能力级别的自评量表之间结构较为稳定。由于诊断测评在线上进行，自评量表结果的即时反馈对培养学生的自主学习能力具有积极作用，不仅为学生提供了关于写作能力和写作策略的诊断性信息，还能帮助学生理解写作标准，更有效地运用写作策略，最终改进学习。
关键词：诊断测评；自评量表；写作能力；写作策略
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